هل يصلح عمل المجموعات للطلاب في الصف الثاني؟ كيف اضمن تحقيقهم للمطلوب؟ هل يستطيع الأطفال بناء مفاهيمهم باستقلالية وبناء معارفهم ذاتيا؟ كيف يمكن توظيف الوسائط مع الأطفال الصغار؟ اعتقد أن هذا المقال يحتوى على وجهة نظر مستقلة في الأسئلة السابقة وأكثر...صفحة من مذكرات طالبتي أفنان صبري في مقرر التربية العملية..ربما اختلف معها في بعض ما قامت به، إلا أنني في النهاية معجب بمحاولتها لغرس مفاهيم التعلم النشط والعمل الجماعي

ان درس النباتات الدائمة للصف الثاني يشمل النوعين النباتات متساقطة الاوراق والنباتات دائمة الخضرة، وبعد أن كان التلاميذ قد فهموا هذه المفاهيم الجديدة في الحصة السابقة أردت أن أرسخ هذه المفاهيم أكثر، وبعد مراجعة المفاهيم ومناقشتها مع الطلاب قمت بترتيبهم في مجموعات من ثلاثة طلاب، وأعطيت لكل مجموعة أربعة صور  لشجرة متساقطة الاوراق في الفصول الاربعة مرتبة بشكل عشوائي وقطعة من الكرتون وطلبت من كل مجموعة ان يرتبوا صور هذه الشجرة بحسب ظهورها في الفصول الاربعة وبعد الاتفاق على الترتيب من قبل جميع أفراد المجموعة يجب عليهم استخدام اللاصق لتثبيت الصور والصاقها على قطعة الكرتون ومن ثم كتابة كل فصل من فصول السنة تحت كل صورة 

وبعد أن أنهى الجميع المهمة طلبت من كل مجموعة ان تقوم بعرض ما توصلت اليه وتناقشت به ومناقشة باقي التلاميذ في ذلك ، كان هذا النشاط يجمع بين ملاحظة الصور، ربط المفاهيم بالخبرات السابقة وهي الفصول الاربعة ،العمل اليدوي المتمثل في الصاق الصور الى جانب العرض  والمناقشة امام الجميع . وقد أسعدني قيام جميع المجموعات بترتيب الصور وتسميتها وترتيب الفصول بشكل صحيح دون أخطاء ولكن في أثناء العرض تبين أن جميع المجموعات قد رتبت الفصول الاربعة ابتداء من فصل الخريف ومن ثم باقي الفصول ما عدا مجموعة واحدة ابتدأت من فصل الربيع وقد اعترض عليها باقي التلاميذ وقالوا بأن هذا خطأ ولكنني بيّنت لهم انه لا يهم بأي فصل نبدأ طالما يبقى ترتيب الفصول صحيحا .

       ومن ثم وبعد ان انهت جميع المجموعات العرض قمت بطرح سؤال على التلاميذ يثير تفكيرهم وهو ماذا يمكن أن تكون هذه الشجرة؟ في البداية اجاب بعض التلاميذ بأنها شجرة زيتون والسبب ان احدى الصور تظهر اناس يقطفون الثمار ويضعون سلما على الشجرة وهذا اوحى للتلاميذ بانها شجرة زيتون وبعد ان طلبت منهم التفكير مرة اخرى ليصبح السؤال الان لماذا لا يمكن ان تكون هذه شجرة زيتون ؟ لم يعط الطلاب اجابة سريعة فبدأت بارشادهم بان ينظروا مرة اخرى للصور ماذا حدث لهذه الشجرة في فصل الخريف ورويدا رويدا بدأت الصورة تتضح اكثر للتلاميذ بين حقيقة ان هذه الشجرة متساقطة الاوراق بينما شجرة الزيتون هي دائمة الخضرة فاجاب تلميذ الاجابة الصحيحة وفهمها باقي التلاميذ. ومن ثم كان الجزء الثاني من الحصة حيث ذهبنا الى مختبر الحاسوب في المدرسة وقمت بعرض فيديو للتلاميذ يمثل تصوير شجرة متساقطة الاوراق خلال سنة كاملة حيث يظهر فيه التغيرات التدريجية التي تحصل للشجرة اثناء تغير الفصول ثم قمت بعرض صور الاشجار متنوعة حيث كنت اعرض الصورة ثم اطلب من التلاميذ معرفة اسم الشجرة وتصنيفها ( دائمة الخضرة , متساقطة الاوراق) وهذا يتطلب من التلاميذ دقة الملاحظة في كل صورة لتمييز نوع الشجرة واسمها من خلال ملاحظة الثمار الموجودة فيها وقد تعمدت اختيار بعض الاشجار التي قد تكون غير مألوفة كثيرا للتلاميذ مثل شجرة الخروب وشجرة قد تكون مضللة لهم وهي شجرة الموز التي تشبه الى حد كبير شجرة النخيل لأحفزهم اكثر على التفكير . ومن ثم بدأت بعرض الصور واحدة تلو الاخرى وسؤال التلاميذ عن اسم الشجرة  ونوعها وقد واجه التلاميذ بعض الصعوبة في بعض الصور نظرا لصغر حجم  شاشة العرض فقمت بمحاولة تكبير الصور لكي تصبح اكثر وضوحا.

      وفي النهاية طرحت سؤالا للنقاش على التلاميذ وهو "أي نوع من النباتات يفضل الناس استخدامه للزينة ؟"

وناقشت التلاميذ في اجابته الى ان توصلنا الى ان النوع المناسب هو الاشجار دائمة الخضرة لبقائها خضراء طوال العام .

الدروس التي تعلمتها:

ü     النشاطات الجماعية مفيدة جدا لتشجيع العمل التعاوني والاتفاق على توزيع الادوار بين افراد المجموعة الواحدة.

ü     جعل التلاميذ يقومون يالعمل بانفسهم يجعلهم اكثر حماسا واكثر ثقة بانفسهم وبخاصة في حالة لصق الصور في هذا النشاط الى جانب اهمية هذا الامر في تنمية العضلات الصغرى لديهم.

ü     النشاطات الجماعية مكنتني كمعلمة من امكانية ملاحظة التلاميذ اثناء العمل والعرض ومعرفة نقاط القوة والضعف عند كل تلميذ.

ü     زادت هذه التجربة من خبرتي في مجال ادارة المجموعات الصفية.

ü     التنويع في طرائق التدريس يجعل التلاميذ اكثر تركيزا ويقلل من حالة الملل التي قد تصيب بعض الطلاب.

استخدام الوسائط في التدريس يعطي نتائج افضل ويقلل من الجهد المبذول من قبل المعلم اثناء الحصة الى جانب كم المعلومات الكبير الذي يمكن اختصاره في دقائق قليلة.    

محمد أبو معيلق

من مذكرات طالبة في التريبة العملية:

في حصة العلوم دروس دروس "الشمس والقمر والنجوم"  قسمت الطلاب إلى 3 مجموعات ..

مجموعة الشمس ومجموعة القمر ومجموعة النجوم.. وقمت بتوزيع لوحة فارغة على كل مجموعة ومجموعة صور عن الشمس والقمر والنجوم .. وقامت كل مجموعة بتلوين وقص ولصق الصور على اللوحة .. 

وتفاعل الطلاب جميعا وانسجمو بالعمل بحصتين متتاليتين .. وشعرو بالفخر بانجازهم اللوحات بأنفسهم وقمت بعد ذلك بتعليق اللوحات على الحائط بالصف ليشعر الطلاب بأن ما قاموا به مهم وأنه انجاز لهم .. مع العلم أنهم للمرة الأولى منذ بداية العام يتم استخدام اسلوب العمل ضمن المجموعات ... فكان الاسلوب جديد بالنسبة للطلاب وتجربة جميلة لي ولهم ..

الفكرة بسيطة وسهلة لكن شعور الطلاب بالفرح والتغيير في أسلوب الحصص كان ممتع جدا بالنسبة لهم وبالنسبة لي طبعا ..

في البداية عندما بدأت بتعديل غرفة الصف لاعد ثلاث مجموعات كان السؤال من الجميع بماذا تفعلين ، ولماذا ؟؟ 

وعندما جلسوا بالمجموعات شعروا بأنهم أقرب إلى بعض وبدأو يعملواا  بروح الجماعة الرائع وكل مجموعة عملت جاهدة لتنتج لوحة أجمل من لوحات المجموعات الأخرى..

وأثناء عملهم كنت أسألهم بعض الأسئلة عن الشمس والقمر والنجوم كانوا يجيبوني وهم منغمسون في العمل و بطريقة أفضل لأن الأشياء والصور ملموسة بين أيديهم .. 

وفي اليوم التالي طلبوا مني أن نعيد عمل المجموعات لنفس الدرس وأن تأخد كل مجموعة موضوع المجموعة الأخرى .. على الرغم من أني تركت الخيار لهم باختيار اسم المجموعة والموضوع.. 

.

محمد أبو معيلق

عمل رائع قامت بانتاجه طالبتين من طلابي، وهو بداية موفقة لهما واعتقد أن بامكانهما تسويقها إذا توافر التمويل اللازم لانتاجها على مستوى واسع، وبشكل اكثر احترافية ، وهو عبارة عن حقيبة تعليمية متكاملة لتعليم الكسور العشرية

بداية أهم مزايا الحقيبة التعليمية هي:

1.       الحقيبة التعليمية من وسائل التعلم الذاتي، أي أنها يتم اعدادها ليقوم اطالب بدراستها بشكل مستقل وذاتي، وبالتالي دعمها بكل الارشادات التي تساعده على استخدامها بكفاءة

2.       يتم اعدادها لتلائم مستويات مختلفة من الطلاب، أي أنها ملائمة لكل طالب وفق مستواه وسرعته في التعلم

3.       تقدم للطالب كافة الأنشطة والوسائل التي تساعده على اتقان المادة التعليمية

4.       وتقدم للطالب المادة موضوع الحقيبة بشكل ممنهج يساعده على الوصول إلى مستوى الاتقان

وتعتمد الحقيبة التعليمية على اتاحة مجموعة متنوعة من المصادر والأنشطة وفق منهجية ذاتية ليدرسها الطالب في الوقت والمكان المناسب، وحسب السرعة الملائمة له، ويتم تنظيم هذه محتوى الحقيبة وانشطتها واشكال التقويم فيها بصورة منهجية متسلسلة، ويقدم للطالب الارشادات اللازمة لتسهيل التعامل مع مكونات الحقيبة

وقد تم اعداد هذه الحقيبة لتساعد الطلاب على دراسة موضوع "الكسور العشرية" دراسة ذاتية، من خلال دراسة المحتوى والقيام بالأنشطة، واداء التمرينات وأشكال التقويم المختلفة، للوصول لدرجة عالية من الاتقان، مع تزويدهم بتغذية راجعة عن مستواهم في كل مرحلة

وتم تصميم  هذه الحقيبة التعليمية من مكونات أساسية تساعد المتعلم على دراستها، وهي:

1. النظرة الشاملة: وفيها يزود المتعلم بفكرة شاملة مسبقة عن الحقيبة ومكوناتها، وتضمنت العناصر الآتية: عنوان الحقيبة، والفئة المستهدفة، والمتطلبات السابقة للتعلم الجديد، والفكرةالأساسية للمادة المراد تعلمها، ومبررات استخدام الحقيبة التعليمية، وتعليمات استخدام الحقيبة التعليمية.
2. الأهداف: :  وتشمل الهدف العام للحقيبة، والأهداف السلوكية الخاصة بالوحدة
3.  الدليل/ الأدلة: ويحتوي على ارشادات توضح للمتعلم أسلوب التعامل مع الحقيبة، وخطوات العمل، وطريقة تنفيذ الأنشطة والاختبارات.
   
4. محتوى الحقيبة (البدائل التعليمية والأنشطة): ويتضمن الأنشطة التعليمية التعلمية والإجراءات المصممة على نحو يكفل تحقيق الأهداف التعليمية المحددة، وتُدرج تلك الأنشطة على صورة بدائل أو خيارات بأساليب وطرائق ووسائل متنوعة، ومستويات متعددة، وتدرج منطقي؛ لتوفر للمتعلم فرص الانتقاء بما يناسب نمط تعلمه وخصائصه واهتمامه وقدراته واحتياجاته، وهذا هو العنصر الأهم في الحقيبة التعليمية لكونها قائمة على مبدأ تفريد التعليم، لتوفر هذه الأنشطة والبدائل التفاعل الإيجابي بين المتعلم والمواد المقدمة له من أجل تحقيق الأهداف المحددة بإتقان.
5. التقويم:  وشملت الحقيبة ثلاثة أنواع من التقويم: 

تقويم قبلي: قبل الدخول إلى أنشطة الحقيبة، اختبار قصير حول المتطلبات السابقة، مثل الكسور الاعتيادية وجمعها وطرحها، وفي حالة عدم اجتياز الاختبار، يتم توجيه الطالب لدراسة الجزء الخاص بالكسور (عرض تقديمي) ضمن الحقيب

تقويم تكويني: خلال استخدام خبرات الحقيبة، حيث يعقب كل نشاط تقويم ذاتي، مع مفتاح للاجابات، ليتمكن الطالب من تقويم نفسه في المادة العلمية

تقويم نهائي: على شكل اختبار، يمكن من خلاله الطالب أن يتأكد من اتقانه للخبرة التعليمية، أو يحدد مستواه  ونقاط الضعف في ادائه، وبالتالي يمكنه اعادة دراسة بعض المصادر والأنشطة، لتطوير أفكاره

6. أنشطة اضافية ومصادر خارجية: حيث قامت المعلمة بتزويد الحقيبة بمجموعة من المصادر الالكترونية الاضافية التي تساعد الطالب في اتقانه للمادة والمزيد من التدريب عليها

محمد أبو معيلق

على خشبة مسرح قصر رام اله الثقافي، تم عرض مسرحية "رحلة الأحلام" وهي من مسرح الخيال العلمي للأطفال من انتاج جمعية المسرح الشعبي، وتدور المسرحية في جو فانتازيا عن الفتاة مجد التي تحلم برحلة إلى الفضاء الخارجي بصحبة أخيها فارس والروبوت منقذ إلى الكوكب الأزرق، حيث يقابلوا مخلوق فضائي قادم من كوكب آخر تم تخريبه على أيدى سكانه نتيجة للتلوث وعدم الاهتمام، وهي حالة مشابهة لكوكب الأرض، ومن خلال حواري مع ابنتي (5 سنوات) بعد العرض، وجدت أن المسرحية قد ناقشت العديد من المفاهيم التي اثارت انتباهها، والتي تعرضت لها لأول مرة، وأهمها:

• الفضاء من حولنا (النجوم والكواكب والمجموعات الشمسية والنيازك)
• التلسكوب
• السفر في الفضاء (كيف يمكن؟ وما أهدافه وفوائده؟)
•  الغلاف الجوي ومكونات جو الأرض
• التلوث (ما أسبابه؟ وما تأثيراته)
• الروبوتات
• هل هناك سكان على الكواكب الأخرى؟

والعديد من المفاهيم والموضوعات الأخرى التي تم طرحها في إطار درامي خفيف وممتع، وبذلك تكون قد حققت المسرحية إلى حد بعيد أهدافها، في إثارة الفضول العلمي للأطفال، وتحفيزهم للمزيد من الاطلاع حول الموضوع، وتكوين مفاهيم علمية أولية حول موضوعات تنتمي للعلم المعاصر ومهمة للأطفال، كذلك فقد كان العرض ملائم لمستويات عمرية مختلفة، واتسم اداء الممثلين بالاتقان وخفة الدم (لا سيما مجد "وقامت بشخصيتها مرح ياسين") والتي أثارت انتباه طفلتي بما مثلته من قيم على رأسها أهمية الاطلاع والبحث العلمي فيما يتجاوز المنهاج المدرسي والفضول العلمي

كذلك فقد كان من مميزات المسرحية ما اتسمت به الديكور والمؤثرات من بساطة واتقان، والاستعانة بالفيديو والأفلام ضمن العرض المسرحي من خلال العرض الضوئي على شاشة كبيرة، مما ساعد في التنوع المثري لجو العرض، وساهمت الموسيقى والمؤثرات الصوتية كذلك في اندماج الأطفال الحاضرين مع جو العمل.

ولعل الدرس الأساسي الذي يمكن أن نخرج به من مثل تلك المسرحية، بالاضافة إلى أهمية المسرح التعليمي، هو أن من الممكن تقديم المعرفة أيا كان موضوعها لأي عمر، شريطة أن تقدم بالشكل المناسب أو الطريقة المناسبة لهذا العمر

محمد أبو معيلق

للنماذج والمجسمات دور هام في العملية التعليمية، حيث تنقل للطلاب خبرة شبه واقعية بموضوع التعلم، وتعد النماذج الشغالة من أهم أنواع المجسمات التعليمية، فهي تزود الطالب بتطبيقات تعليمية، كما توضح طرق عمل الآلات المختلفة، وتفتح آفاق الطالب وتشجعه على الإبداع، وسنتاول هنا نموذج المصعد كمثال على ذلك
المصاعد هو نظام للنقل أو الرفع  رأسي التي تتحرك بشكل فعال بين طوابق المباني يعمل معظمها بالطاقة وفكرتها الأساسية سحب الكابلات الفولاذية على طول البكرات مع وجود ثقل يوازي طاقة الرفع، وهناك ثلاثة أفكار أساسية لتنفيذ فكرة المصعد الكهربائي، تعد كل منها تطبيق لمبدأ علمي مختلف.

أولا: المصعد التقليدي

وهي التي تعتمد على البكرات والأثقال، وتعد تطبيق لقوانين الروافع في الفيزياء،ويمكن بنائها باستخدام ألواح رقيقة من الخشب (وخصوصا التي يتم الاستغناء عنها في المنزل) والورق المقوى وبكرات وأثقال وخيوط متينة، ويمكن انجازها بالتعاون مع الطلاب في الصف.

مخطط لمصعد يعتمد على البكرات

فيديو يوضح مشروع المصعد

ثانيا: المصعد الهيدروليكي
وتعتمد فكرته على ضغط السوائل، وتعمل المصاعد الهيدروليكية بنظام رفع المقصورة باستخدام الذراع الهيدروليكية (عبارة عن مكبس هيدروليكي موجود داخل اسطوانة)اسطوانة (1) تحتوي على مكبس هيدروليكي (2) موصلين بخزان لسائل غير قابل للانضغاط (6) يقوم هذا السائل بنقل الضغط من مضخة هيدروليكية (4) و تحويله لقوة تقوم بدفع المكبس من قاعدته مما يجعل المقصورة المتصلة به تصعد لأعلى, و في حالة الهبوط فإنه يوجد صمام كهرومغناطيسي (5) يسمح بعودة السائل المضغوط تحت المكبس للخزان بالاتجاه المعاكس.

مخطط المصعد الهيدروليكي

 

فيديو لنموذج مصعد هيدروليكي بالاعتماد على المحاقن كمكابس

  ثالثا: المصعد الكهربائي

إن المصعد الأكثر شيوعاً حاليا، ففي هذه المصاعد ترتفع عربة المصعد وتنخفض بحبال السحب الفولاذية بدلاً من الدفع إلى الأسفل حيث تربط الحبال بعربة المصعد وتلف حول بكرة مسننة وهي عبارة عن بكرة ذات أسنان حول محيطها وتقوم البكرةالمسننةبالإمساك بحبال الرفع لذى فهي تدور وتتحرك الحبال أيضاً.إن البكرة المسننة موصولة بمحرك كهربائي وعندما يدور المحرك في طريق محدد تقوم البكرة برفع المصعد وعندما يدور في طريق آخر تقوم البكرة بخفض المصعد.

http://www.qariya.com/vb/showthread.php?t=48743  

فيديو لنموذج للمصعد الكهربائي

ويمكنك أيضا من خلال البحث عبر الانترنت الوصول إلى عشرات الطرق المختلفة لصناعة النموذج المقترح

محمد أبو معيلق

أحد المعتقدات الخاطئة عند المعلمين أن الوسيلة لكي تكون رائعة لابد أن تكون غالية الثمن أو مكلفة ومجهدة في التنفيذ، وهو معتقد مخالف للواقع، ويعد الإيمان بذلك عائق أمام المعلم من إنجاز اعمال إبداعية سهلة التنفيذ عظيمة القيمة، وسنقدم مثال لذلك بما يعرف بحديقة الديناصورات أو Jurassic Park

قبل الشروع في العمل لابد لك عزيزي المعلم من الثقة أولا في قدراتك الإبداعية وان بإمكانك إنجاز عمل متقن ومميز، ثانيا تأكد أن الوسيلة التي يقوم المعلم بتصميمها وتنفيذها أفضل دائماً من الوسيلة الجاهزة كما سترىبعض قليل، أيضاً يجب أن توقن أن المعلم الحق هو القادر على اثارة دهشة الطلاب والرغبة في التعلم والتعرف على خبرات جديدة، وأن العمل الجماعي هو أفضل سبيل لإنجاز الاعمال

حديقة الدياناصورات أو الحديقة الجوراسية هي أشبه بمعرض علمي دائم أو شبه دائم، يستخدم لعرض خبرات شبه واقعية لحقبة سحيقة في القدم تعرف بالفترة الجوراسية أو عصر الزواحف الضخمة حيث سادت تلك الفترة الديناصورات، ويمكن من خلال اعدادها نقل خبرات تعليمية غنية للطلاب، وتقديم معرفة شبه واقعية بتلك المرحلة السحيقة، لذلك تعد الخطوة الأولى في الاعداد هي تحديد المكان الذي تقيم فيه معرضك داخل المدرسة (جزء من غرفة العلوم، أحد الممرات في المدرسة........) وتحديد المساحة اللازمة لذلك.
الخطوة الثانية هي اعداد المادة العلمية، من خلال بحثك ضمن المراجع وصفحات الانترنت يمكنك التعرف على أهم العناصر المميزة لهذا العصر وأهم أنواع الزواحف والديناصورات التي سادت تلك الفترة، وبالتالي تقوم بتحديد أهم النماذج المقترح تصميمها، ويمكنك من خلال البحث على الانترنت الحصول على العديد من الصور لهذه النماذج.

الخطوة الثالثة هي اعداد مخططات هذه النماذج سواء رسمتها بيدك أو حصلت عليها جاهزة من الانترنت، حدد أبعاد كل مجسم، لابد من مراعاة الأبعاد الحقيقية لكل مجسم وكذلك بين المجسمات وبعضها، بما يتناسب مع المساحة المتاحة والأدوات المتوافرة، وبما يتناسب مع الخبرة المطلوبة للطلاب
ننتقل الآن إلى مرحلة التنفيذ، قبل أن تبدأ في اختيار المواد المستخدمة، تصفح الرابط التالي واستكشف العينات الحقيقية والنماذج الجاهزة (انقر هنا) بالنظر إلى أثمانها فهي مكلفة بشكل كبير، يمكنك من خلال الفيديوهات التالية التعرف على طرق مختلفة لبناء النماذج المقترحة بتكلفة بسيطة، وبالتأكيد هناك عشرات الطرق الأخرى التي يمكنكم اتباعها وفقا للامكانات المتاحة والمواد المتوفرة

فيديو يوضح كيف يمكن بناء نموذج لكائن حي باستخدام 

الأسلاك والقماش القديم أو الخيش حسب المتوافر

فيديو يوضح كيف يمكن صناعة عظام أو اجزاء 

من جسم الكائن الحي باستخدام ورق الجرائد

فيديو يوضح كيف يمكن بناء مجسم لحيوان باستخدام الخشب والورق اللاصق

وبالتأكيد يتطلب هذا المشروع التعاون بين مجموعة من الطلاب أو معلمين العلوم في المدرسة، تقسيم العمل والمهمات هو مفتاح النجاح في الأعمال الجماعية، احرص على الحصول على مشاركة في التخطيط والتنفيذ، حاول تثبيت حدود زمنية للمهمات لتتمكن من متابعة تقدم العمل
وبعد أن يصبح العمل جاهزا، قم بتنظيم افتتاح لمعرضك، يمكنك تزويد المجسمات ببطاقات تعريفية ولوحات تشرح الخبرات المعروضة، يمكنك كذلك تنظيم رحلات من المدارس الأخرى

محمد أبو معيلق

طرق مختلفة لاثبات وتوضيح مبرهنة فيثاغورس: في أي مثلث قائم الزاوية يكون مجموع مربعي طولي الضلعين المحاذيين للزاوية القائمة يساوي مربع طول الوتر

الطريقة الأولى من خلال انشاء مربع من الكرتون لكل ضلع من الأضلاع الثلاثة، وجمع المربعين المنشأين على ضلعي الزاوية القائمة ومقارنته بالمربع المنشأ على الوتر أو عن طريق عمل مربعات قابلة للصق كما الفيديو باسفل

أو عن طريق استخدام مربعات من الزجاج كما في الفيديو التالي:

محمد أبو معيلق